Tại lễ trao giải được tổ chức vào cuối tuần trước, Giám đốc Phòng thí nghiệm của Hội Hoàng gia và người đoạt huy chương Copely năm 1832, ông Michael Faraday, đã trực tiếp trao danh hiệu này cho Giáo sư Ohm. Đồng thời, Michael Faraday, Charles Huệ Thông và Charles Darwin cùng nhau đề xuất công khai, đề cử Giáo sư George Simon Ohm để được bầu làm thành viên ngoại giao mới của Hội Hoàng gia.

Theo thông tin được biết, tại lễ trao giải, Giáo sư Ohm đã bày tỏ lòng biết ơn đối với sự hỗ trợ mạnh mẽ mà các đồng nghiệp trong giới khoa học đã dành cho ông trong những năm qua, đặc biệt là đề cập đến Ngài Arthur Hastings – một nhà nghiên cứu trong lĩnh vực điện từ. Giáo sư Ohm cho biết rằng, trong những ngày tăm tối nhất của cuộc đời mình, chính Ngài Arthur Hastings là người đã đưa tay ra giúp đỡ ông thoát khỏi hoàn cảnh nguy nan.

Khi ông đưa ra định luật về điện trở Ohm, giới khoa học Đức chỉ coi ông là một giáo viên trung học và chỉ đưa ra những lời chế giễu lạnh lùng; không ai sẵn lòng tin tưởng vào những thành tựu khoa học của ông, và cũng không có quyền lực nào sẵn lòng bảo vệ những công trình nghiên cứu đó.

Tuy nhiên, chính vào thời điểm đó, Ngài Arthur Hastings – lúc bấy giờ là Hiệu trưởng Đại học Göttingen – đã bất chấp mọi sự phản đối, mời ông từ Bayern đến Göttingen. Ngài không chỉ trực tiếp hỗ trợ ông trong việc thực hiện các thí nghiệm kiểm chứng, mà còn kiên quyết không chiếm đoạt công lao của ông, để ông tự mình công bố các bài báo khoa học.

Sau khi giúp Giáo sư Ohm được công nhận, Ngài Arthur Hastings cũng không hề ghen tị trước những lời khen ngợi dành cho ông; ngược lại, ông còn tận dụng ông để phụ trách công tác giảng dạy và nghiên cứu trong lĩnh vực điện từ tại Đại học Göttingen.

Giáo sư Ohm tin rằng trong suốt cuộc đời mình, ông đã gặp gỡ nhiều nhân vật khoa học nổi tiếng, và nếu nói về tầm vóc và lòng khoan dung, thì Ngài Arthur Hastings chắc chắn thuộc hàng những người xuất sắc nhất. Có thể trong những năm gần đây, tên của Ngài Arthur Hastings ít xuất hiện trên các tạp chí khoa học, nhưng Giáo sư Ohm không hề nghi ngờ rằng, nếu Ngài muốn, ông hoàn toàn có thể giành được huy chương Copely vào bất kỳ lúc nào.

Khi các phóng viên hỏi Ngài Arthur Hastings ý kiến về những lời nói của Giáo sư Ohm, Ngài chỉ khiêm tốn trả lời: “Trong lĩnh vực điện từ, Ohm là một nhà nghiên cứu xuất sắc hơn tôi; huy chương Copely hoàn toàn xứng đáng với ông ấy. Trong quá trình chứng minh những định luật đó, tôi chỉ đóng vai trò hỗ trợ, mang tính phụ trợ mà thôi. Còn về lòng ghen tị… đó là một cảm xúc phổ biến ở con người.”

Tôi không ghen tị với Ohm không phải vì tôi thiếu những cảm xúc con người, mà bởi vì tôi cũng đã từng được ông Faraday đối xử một cách dịu dàng như vậy. Tôi rất vui khi Ohm coi tôi là một người chính trực; đối với tôi, lời khen ngợi này quý giá hơn tất cả các danh hiệu trên thế gian.”

— *The Times*, ngày 21 tháng 6 năm 1841, “Bản thân vĩ đại đứng sau Kiều Trị Ohm – Người nuôi dưỡng huy chương Copely: Sir Arthur Hastings”

Cánh cửa gỗ dày cộm được mở ra từ từ, các học giả lần lượt bước vào; không khí trong căn phòng tràn ngập mùi sách vở. Trần nhà cao vút, vài chiếc đèn dầu mờ ảo treo trên đó; ánh sáng của chúng tạo nên những bóng đổ lung lay trên tường, làm nổi bật những bức tranh cổ điển được treo ở đó.

Trên chiếc bàn họp bằng gỗ sồi dài, có vài cuốn sách đã được mở ra; bên cạnh là những cuộn giấy da dùng để ghi chép nội dung cuộc họp và những lọ mực.

Các thành viên của ủy ban học thuật các khoa tại Đại học Göttingen lần lượt ngồi xuống; sau khi mọi người đã vào vị trí, cuộc họp giáo dục bắt đầu trong bầu không khí trang nghiêm và yên bình như mọi khi.

Vì hiện tại chức vụ hiệu trưởng đang bỏ trống, nên hôm nay người chịu trách nhiệm chủ trì cuộc họp giáo dục chính là Hiệu trưởng mới, Sir Arthur Hastings.

Arthur đứng dậy trước tiên, ho một cái; giọng nói rõ ràng và trầm ấm vang lên trong căn phòng.

Nội dung cuộc họp không có gì mới mẻ, chỉ là việc phân công nhiệm vụ giảng dạy cho học kỳ này, thảo luận về các kết quả nghiên cứu khoa học gần đây, kế hoạch giao lưu học thuật với nước ngoài, cũng như chiến lược đào tạo sinh viên, đồng thời yêu cầu các khoa báo cáo tiến độ nghiên cứu của các dự án mà họ đang phụ trách.

Trước khi cuộc họp bắt đầu, trợ lý của Hiệu trưởng, Giáo sư Herbart, đã chuẩn bị sẵn tất cả các tài liệu liên quan và đưa chúng lên bàn làm việc của Arthur.

Arthur đọc lên từng nội dung cuộc họp và những phản hồi giáo dục mà ủy ban học thuật đã nhận được trong thời gian gần đây; một số thành viên gật đầu, một số lại nhăn mặt; một vài giáo sư lớn tuổi thỉnh thoảng tháo kính ra, dùng ngón tay xoa nhẹ trán mình, không biết là họ mệt mỏi hay đang suy nghĩ về những vấn đề mà Arthur vừa đề cập.

Tuy nhiên, không phải tất cả các cuộc thảo luận đều diễn ra một cách êm đềm; trong những vấn đề liên quan đến học thuật, không ít cuộc tranh luận gay gắt xảy ra giữa các thành viên của ủy ban học thuật. Một số giáo sư đề xuất các kế hoạch phát triển cho các lĩnh vực khoa học mới, nhận được sự ủng hộ của một số thành viên, nhưng cũng có những người thuộc phe Bảo Thủ lo ngại rằng

Và điểm bất đồng lớn nhất giữa hai bên vẫn là vấn đề tiền bạc.

Sau khi Phổ tiên phong thực hiện cải cách giáo dục vào năm 1806, các bang khác của Đức cũng nhanh chóng triển khai một loạt các hoạt động cải cách tương tự. Về mặt đại học, sự thay đổi điển hình nhất chính là việc kết hợp giữa giảng dạy và nghiên cứu khoa học.

Nói một cách rõ ràng, tiêu chuẩn để đánh giá chất lượng giáo viên đại học ở Đức không còn chỉ dựa vào việc hoàn thành nhiệm vụ giảng dạy nữa.

Những giáo sư bình thường muốn được thăng chức lên vị trí giáo sư đại học thì phải có những thành quả nghiên cứu khoa học xứng đáng với danh hiệu đó. Và biểu hiện trực quan nhất của những thành quả nghiên cứu này chính là số lượng các tác phẩm học thuật mà họ đã xuất bản.

Để có thể xuất bản các tác phẩm học thuật, họ cần có nguồn tài trợ đủ lớn để thực hiện các dự án nghiên cứu.

Điều này đã tạo ra “hiệu ứng Ma-thi-ơ” trong lĩnh vực học thuật: những trường đại học có nhiều tiền bạc hơn thì càng dễ dàng đạt được những thành quả nghiên cứu, và càng dễ dàng được thăng chức thành giáo sư; càng nhiều giáo sư thì trường đại học đó càng nhận được nhiều nguồn tài trợ hơn, và cứ thế tiếp diễn tạo thành một vòng luẩn quẩn, có thể mang tính tích cực hoặc tiêu cực tùy thuộc vào hoàn cảnh.

Các thành viên của hội đồng học thuật đều là những người đã hoạt động trong lĩnh vực này nhiều năm, họ tự nhiên hiểu rõ điều này.

Vì vậy, họ có thể nhượng bộ trước mọi vấn đề, nhưng lại không hề muốn nhượng bộ về vấn đề ngân sách giảng dạy.

Tuy nhiên, các học giả cũng cho rằng việc nói trực tiếp về tiền bạc là điều quá thô thiển, vì vậy hầu hết họ đều chọn cách đánh giá thấp vai trò của các lĩnh vực học thuật khác, từ đó một cách gián tiếp yêu cầu trường học cung cấp nguồn tài chính.

Do phương pháp nghiên cứu khác nhau, các ngành khoa học tự nhiên thường cần chi nhiều tiền hơn so với các ngành nhân văn để đạt được những thành quả nghiên cứu, vì vậy lời nói của những giáo sư này cũng thường gay gắt hơn. Họ có thể không quan tâm đến chính trị, nhưng không thể không quan tâm đến nguồn tài trợ.

Chẳng hạn, hiện nay, Viện Thiên văn học tại Đại học Göttingen do Cao Tư dẫn đầu đang nộp đơn xin xây dựng một trạm quan sát từ trường mới trong trường đại học; ngoài ra, ông cùng với nhà vật lý Weber cũng dự định kéo dài đường dây điện báo điện từ ban đầu dài 1,5 km lên thành 8 km.

Mặc dù Arthur có thể không hoàn toàn hiểu rõ các báo cáo nghiên cứu mà Cao Tư và Weber trình lên, nhưng ông biết rằng, dù là thiết bị cho tr

Lời này không phải là để đe dọa hay gây hoang mang, bởi vì cách đây không lâu đã có một sự việc tương tự xảy ra. Cách đây một thời gian, hai giáo sư sinh học tại Đại học Berlin – Oken và Wilckhoff – vì phản đối chế độ độc đoán của Phổ nên bị đuổi khỏi trường đại học này. Họ sau đó đã cùng nhau đến Vương quốc Bayern và ngay lập tức được mời làm giáo sư tại Đại học Munich.

Khi tin này đến tai Bộ Giáo dục Văn hóa của Phổ, Vua Friedrich Wilhelm III của Phổ rất tức giận. Ông đã cử người đi ngựa nhanh đến Bayern để tìm gặp hai giáo sư đó và đề nghị: nếu họ sẵn lòng trở lại Đại học Berlin, nhà vua sẽ cá nhân xin lỗi họ và còn tăng gấp đôi lương của họ.

Dưới sự thuyết phục của sứ giả Phổ, cuối cùng hai giáo sư cũng quyết định trở lại Đại học Berlin.

Vì ảnh hưởng của sự việc này, tình hình bất ngờ nảy sinh tại Đức: các giáo sư tại các trường đại học đều muốn sử dụng việc “bị đuổi” như một công cụ để đàm phán với trường đại học và quốc gia mà họ thuộc về.

Để xoa dịu các giáo sư này, Phổ đã đưa ra điều kiện: tăng mạnh lương cho giáo sư nhằm thu hút họ ở lại quốc gia của mình.

Phong cách tăng lương này nhanh chóng lan rộng sang các quốc gia khác trong Đức, và chỉ trong một đêm thôi, mức lương của các giáo sư tại các trường đại học đã tăng lên đáng kể; những dự án học thuật trước đây khó được thông qua giờ đây đã trở nên dễ dàng hơn nhiều.

Các giáo sư này áp lực lên Arthur, và Arthur cũng buộc phải áp lực lên Bộ Giáo dục Văn hóa của Vương quốc Hanover.

Trước hết, yêu cầu của Cao Tư đã được tôi truyền đạt đến các bạn rồi. Nếu các bạn không nghe lời khuyên, và khiến anh ấy rời đi, mọi trách nhiệm sẽ thuộc về chính phủ. Hãy suy nghĩ kỹ xem liệu có cần thiết phải tranh cãi vì những điều nhỏ nhặt như vậy không!

Thứ hai, các bạn cũng đừng nghĩ đến việc sử dụng việc miễn nhiệm để áp đặt lên tôi. Bởi vì tôi là người Anh, chứ không phải người Hanover, và tôi còn là đại diện đặc biệt của quốc gia do Chúa vua ban đặt; các bạn không thể làm gì được tôi đâu!

Cuối cùng, Cao Tư và Weber đều là giáo sư, và tôi cũng vậy. Nếu các bạn làm tôi tức giận, tôi cũng có thể từ bỏ công việc này. Trong một tháng, ba giáo sư đã rời đi; đó quả là một sai lầm lớn. Hơn nữa, ngay cả nếu tôi không thể tiếp tục làm việc tại Göttingen, tôi vẫn có thể đến Đại sứ quán Anh tại Nga để làm việc, hoặc thậm chí quay trở lại Đại học London để giảng dạy. Bộ Giáo dục Văn hóa của Hanover không thể kiểm soát được tôi đâu!

Arthur hầu như không cần phải nói rõ ràng như vậy; chính phủ Hanover cũng hiểu rằng vị đ

Hơn nữa, tên này còn mang danh hiệu là cố vấn về cải cách hiến pháp – một vai trò vô cùng khó xử. Nếu chúng ta làm anh ta tức giận, rồi sau đó anh ta đề xuất thêm vài điều trong bản hiến pháp, chẳng hạn như yêu cầu cơ quan cảnh sát và Bộ Giáo dục Văn hóa phối hợp quản lý các trường đại học để giảm bớt quyền lực của Bộ Giáo dục Văn hóa, thì điều đó chắc chắn sẽ khiến Bộ này gặp rất nhiều khó khăn.

Hơn nữa, ngay cả không kể đến Arthur – vị hiệu trưởng mới này, Đại học Göttingen vẫn có nhiều học giả chuyên về cải cách hiến pháp, chẳng hạn như Giáo sư Friedrich Darmann chuyên ngành Lịch sử.

Vì vậy, tại Vương quốc Hanover, ít nhất là vào thời điểm hiện tại, bạn đừng bao giờ làm tổn thương Đại học Göttingen.

Arthur đã chấp nhận tất cả các yêu cầu của các giáo sư. Những người vừa rồi còn tranh luận gay gắt bây giờ thấy vị hiệu trưởng mới này dễ tiếp cận đến thế, đều cảm thấy ngạc nhiên.

Thậm chí, họ bắt đầu suy nghĩ thay cho Arthur: “Ngài, việc đưa ra nhiều dự án như vậy liệu có gặp vấn đề gì không ạ?”

Arthur cúi đầu ghi lại các yêu cầu của giáo sư, không ngẩng đầu mà trả lời: “Cứ đưa lên trước đã, sau này xem sao.”

“Nếu bị từ chối thì sao? Chẳng phải tất cả đều thất bại à?”

“Thất bại ư? Không, chỉ là những trở ngại tạm thời mà thôi. Nếu chúng ta không hài lòng, Bộ Giáo dục Văn hóa sẽ không dễ dàng từ bỏ đâu.” Arthur vừa sắp xếp các yêu cầu vừa nói: “Các bạn còn điều gì muốn đề xuất nữa không? Hãy gom lại và gửi cho tôi, cuối tháng tôi sẽ cùng Giáo sư Darmann và những người khác đến Hanover tham gia phiên họp cải cách hiến pháp lần thứ hai, và sẽ đưa tất cả những đề xuất này theo.”

Nhìn thấy Arthur tự tin như vậy, các giáo sư cũng không khỏi mỉm cười.

Đã bao năm rồi mà Đại học Göttingen không có một nhà lãnh đạo đầy quyết đoán như vậy?

Quả thật xứng đáng là người được William IV tôn vinh trong ba năm, là người được giới cảnh sát London ca ngợi, là người được Hội Hoàng gia khen ngợi.

Kể từ khi Ngài Arthur Hastings đảm nhận chức vụ hiệu trưởng Đại học Göttingen, thái độ của cảnh sát đối với sinh viên và giáo sư tại đây cũng đã trở nên lịch sự hơn nhiều. Bây giờ, ông ấy thậm chí còn dám đối đầu với cơ quan cấp trên là Bộ Giáo dục Văn hóa. Có một nhà lãnh đạo như vậy, các thành viên của hội đồng học thuật cũng cảm thấy tự tin hơn nhiều.

“Tốt! Chúng tôi sẽ quay lại chuẩn bị các yêu cầu ngay bây giờ. Các thiết bị giảng dạy trong trường đã cần được thay thế từ lâu rồi, thà rằng chúng ta cùng đ