Từ Minh nói làm làm ngay, lấy ra cuốn sổ ghi bài màu vàng nhạt, bắt đầu giải các bài tập trắc nghiệm từng câu một.

Cả người anh ta đều hòa mình vào việc giải bài, và rất nhanh chóng tìm lại được cảm giác khi giải bài vào buổi sáng hôm đó.

Anh ta cảm thấy tự tin đến mức có thể giải bài một cách dễ dàng.

Vì đã ôn lại toàn bộ kiến thức trong sách giáo khoa, lại biết cách vận dụng linh hoạt các công thức và định lý khác nhau, sau khi đọc đề bài và suy nghĩ một chút, anh ta đã nhanh chóng tìm ra hướng giải đúng đắn và suy luận ra kết quả chính xác.

Quy trình giải bài của anh ta rất hợp lý, gần như không bao giờ mắc sai lầm.

Trên bục giảng, Vương Thanh Đào đang giảng bài một cách tỉ mỉ và chăm chỉ, không hề để ý đến tình hình của Từ Minh.

Thời gian trôi qua nhanh chóng, và hai tiếng học về muộn cũng đã kết thúc.

“Không biết mình đã giảng đi giảng lại bao nhiêu lần rồi… Hãy nhớ kỹ những điều này khi giải bài nhé – đây chính là mười hai điều răn mà thầy muốn truyền đạt cho các em.”

“Hãy giữ cho tư duy rõ ràng, quy trình giải bài đơn giản, và đưa ra đáp án chính xác.”

“Hy vọng đây sẽ là lần cuối cùng thầy phải nhắc đi nhắc lại những điều này… Nếu còn tiếp tục, miệng thầy sẽ bị rách mất thôi!”

Sau khi giải xong một bài toán hình học, Vương Thanh Đào lại tiếp tục chia sẻ kinh nghiệm với học sinh bằng giọng điệu hài hước và thoải mái – đây cũng chính là phong cách giảng dạy quen thuộc của anh ta.

Mục đích là để học sinh yêu mến thầy giáo mình, và từ đó phát triển niềm đam mê với môn toán.

Điều này sẽ giúp các em cải thiện thành tích học tập.

Trong tiếng cười của mọi người trong lớp, chuông tan học cũng vang lên đúng giờ.

Nhận thấy điều này, Vương Thanh Đào không tiếp tục kéo dài giờ học nữa, đặt bút phấn và bài kiểm tra xuống bục giảng rồi nói:

“Hãy nghỉ ngơi một lát nhé.”

Ngay lập tức, lớp học trở nên náo nhiệt hơn: ai thì đi vệ sinh, ai thì tiếp tục nghiên cứu những bài tập mình làm sai.

Chỉ đến lúc này, anh ta mới nhớ đến Từ Minh.

Ánh mắt anh ta không khỏi hướng về phía Từ Minh.

Trong tầm mắt, Từ Minh đang tập trung cao độ, có vẻ như đang viết gì đó… Điều này khiến anh ta cảm thấy không yên lòng.

“Chẳng lẽ cậu ấy đang sao chép lại quy trình giải bài mà thầy vừa giảng à?”

Vương Thanh Đào lắc đầu và tự hỏi trong lòng, rồi lập tức đi về phía chỗ ngồi của Từ Minh.

Việc sao chép lại quy trình giải bài dù là hành động phổ biến của nhiều người, nhưng có lẽ việ

Phải có khả năng tổng hợp kiến thức và áp dụng chúng một cách linh hoạt mới được.

  Nếu không, lần sau gặp lại những dạng bài tương tự, dù chỉ thay đổi một chút thôi, vẫn sẽ không biết phải làm sao.

  Viết xong “đáp án” rồi bỏ qua thôi.

  Anh ấy đánh giá cao Từ Minh, nhưng cách tiếp cận của cậu ấy không hiệu quả.

  Vì vậy, anh ấy muốn giải thích rõ cho cậu ấy nghe, để trong vòng một trăm ngày còn lại, cậu ấy có thể nâng cao điểm số môn Toán.

  Như vậy, anh ấy cũng coi như đã làm tròn bổn phận của mình.

  Lý Văn Huỳ trông rất hào hứng; vừa đứng dậy thì đã nhận ra giáo viên chủ nhiệm đang đi về phía Từ Minh. Ngay lập tức, khuôn mặt cậu ấy hiện lên vẻ hiểu biết, rồi cậu ấy quay người ngồi xuống ghế.

  Cậu ấy thực sự rất mong chờ những gì sắp xảy ra.

  “Từ Minh sắp bị la mắng à?”

  Sau vài giây do dự, cậu ấy quay lưng lại phía bục giảng và ngồi xuống, từ đó có thể nhìn rõ cả Từ Minh và giáo viên chủ nhiệm.

  “Bài kiểm tra đơn giản như vậy mà lại để trống, không biết điểm thi đại học sẽ làm giảm tỷ lệ sinh viên đỗ vào các trường đại học của lớp này bao nhiêu…”

  “Không bị la mắng thì mới lạ.”

  Đúng lúc Lý Văn Huỳ đang thầm mừng thì Vương Thanh Đào đến bên cạnh Từ Minh và nhìn xuống bài kiểm tra của cậu ấy.

  Bài kiểm tra trước đây toàn là khoảng trắng, nhưng bây giờ đã được điền đầy các công thức toán học.

  Ban đầu, anh ấy không nghĩ gì cả, cho rằng mình đoán đúng – Từ Minh chỉ viết lại đáp án thôi – nhưng khi nhìn thấy quy trình giải bài, đôi mắt anh ấy bỗng nhiên se lại vì ngạc nhiên.

  Anh ấy nhận ra rằng các bước giải bài hoàn toàn khác với những gì mình đã giảng trước đó; đó là một phương pháp giải hoàn toàn khác.

  “Chẳng lẽ cậu ấy đã làm lại bài à?”

  Trong lòng ngạc nhiên, anh ấy không hỏi ngay, mà ngồi xuống bên cạnh và cẩn thận xem xét quy trình giải bài đó.

  Bài toán này yêu cầu tìm giá trị nhỏ nhất của một hàm số. Phương pháp giải mà anh ấy đã giảng là một cách khá tinh vi, nhằm giảm bớt các bước suy luận phức tạp, để mọi người dễ hiểu hơn.

  Nhưng Từ Minh lại chọn một phương pháp hoàn toàn khác, khiến bài giải liên quan đến nhiều kiến thức và định lý toán học khác nữa.

Nếu không tự tin vào khả năng của mình, chỉ cần mắc phải một sai lầm nhỏ thôi cũng sẽ rơi vào tình trạng bế tắc, làm lãng phí đi thời gian thi quý giá.

Nhưng đúng là phương pháp này lại hoàn toàn đúng đắn, và vẫn có thể đưa ra kết quả mong muốn.

Đúng lúc Vương Thanh Đào đang rất tò mò, Từ Minh cuối cùng cũng đã giải xong câu hỏi cuối cùng về điểm zero ẩn trong đạo hàm.

“Cuối cùng cũng xong rồi.”

Anh ta vứt bút xuống đề thi, và tâm trạng căng thẳng lập tức được thư giãn.

“Hừ~”

Anh ta thở dài một hơi, vừa định đứng dậy đi lại thì bỗng nhiên nghe thấy giọng của giáo viên chủ nhiệm vang lên bên tai.

“Cho tôi xem đề thi của bạn đi.”

Từ Minh nghe vậy liền quay đầu nhìn, và thấy đó chính là Vương Thanh Đào. Anh ta vô thức lùi lại, đụng vào tường.

Anh ta lắp bắp nói: “Thầy… thầy Vương ạ.”

Vì quá tập trung vào việc giải bài, anh ta không hề để ý rằng người ngồi cùng bàn với mình đã thay đổi.

Vương Thanh Đào lấy đề thi lên, nhìn vào những câu hỏi cuối cùng vốn bị giấy ghi nhớ che khuất, và thấy rằng Từ Minh cũng đã giải hết tất cả các câu hỏi, và không hề có chỗ nào sai cả.

Phải biết rằng trong hai tiết tự học vừa qua, họ chưa hề học đến phần này.

Điều đó có nghĩa là Từ Minh không phải là người gửi đề thi trắng vì không biết giải, mà rõ ràng là cố tình không làm từ trước.

Hiểu rõ sự thật, anh ta hít một hơi thật sâu, rồi nhìn Từ Minh và hỏi:

“Tại sao lúc thi lại không làm bài?”

“À… em có kế hoạch ôn tập riêng của mình.” Từ Minh ngập ngừng một chút rồi trả lời như vậy.

Vương Thanh Đào im lặng một lát, sau đó lại tiếp tục kiểm tra đề thi của Từ Minh. Ngoại trừ vài câu hỏi trắc nghiệm ở phía trước, tất cả các câu hỏi trắng trợn và bài giải đều được cho điểm đầy đủ.

Cuối cùng, anh ta viết con số 130 ở phía trên đề thi.

Trước kết quả này, hoàn toàn nằm ngoài dự đoán, Vương Thanh Đào nhớ lại những phản ứng của các giáo viên môn khác trong những ngày vừa qua… Rõ ràng là Từ Minh thực sự đang theo đúng nhịp độ và phương pháp ôn tập của riêng mình khi học môn Toán.

Như vậy, việc nộp bài trắng vào ngày hôm kia cũng có thể được coi là chấp nhận được.

Tuy nhiên, trong ấn tượng của anh ta, những người làm như vậy thường là những học sinh giỏi toán đến từ các trường trung học danh tiếng trong thành phố, những người tham gia các cuộc thi toán học.

Nghĩ đến việc Trường Trung học Đông Bình số một hoàn toàn không có môi trường thuận lợi như vậy, anh ta không khỏi cảm thấy tiếc nuối.

Anh ta nhanh chóng điều chỉnh lại suy nghĩ, vỗ vai Từ Minh và nói với giọng đầy cảm xúc:

“Sau này khi giải bài tập, hãy cố gắng sử dụng những phương pháp đơn giản nhất; đồng thời cũng đừng bỏ qua các môn học khác, vì kỳ thi đại học không chỉ dựa vào điểm số môn toán của bạn đâu.”

Từ Minh nhận lại bài kiểm tra, khuôn mặt hiện rõ vẻ ngượng ngùng. Thực ra anh ta không cố ý làm cho bài tập trở nên khó hơn; sau khi tìm hiểu về các công thức toán học, anh ta càng thích quá trình suy luận đó hơn.

Càng hiểu sâu về các công thức, anh ta càng có thể nhìn thấy rõ logic đằng sau những con số toán học.

Đang suy nghĩ về những điều này thì bỗng nhiên, Vương Thanh Đào đứng dậy và nói một cách nghiêm túc trước mặt các bạn học trong lớp:

“Tôi muốn sửa lại thông tin này: điểm thực tế của Từ Minh là 130 điểm.”

Ngay khi lời nói vừa kết thúc, lớp học liền xôn xao; còn Lý Văn Huỳ, người đang mong chờ sẽ bị la mắng, thì há miệng ngạc nhiên đến nỗi miệng suýt chạm đất.

Trên khuôn mặt anh ta xuất hiện vô số dấu hỏi…

Chuyện gì vậy?

Lẽ ra giáo viên chủ nhiệm phải la mắng mới đúng chứ, sao lại khen ngợi thế này?

Hơn nữa, bài kiểm tra do chính giáo viên thu lại; rõ ràng Từ Minh không hề trả lời câu hỏi, vậy điểm số cao như vậy xuất hiện từ đâu ra?