Sau khi đạt được sự thống nhất với con gái, Zhou Shen không do dự nhiều, liền gọi số điện thoại của Jiang Xinying – số mà anh chưa xóa kể từ lần cuối họ nói chuyện.

Cuộc gọi đầu tiên… Tiếng chuông reo mãi cho đến khi máy tự động ngắt cuộc; không ai nghe máy. Điều này cũng không làm anh ngạc nhiên, bởi rõ ràng Jiang Xinying không phải là kiểu người luôn mang điện thoại bên mình. Zhou Shen giữ bình tĩnh và ngay sau khi tiếng chuông kết thúc, anh lại nhấn nút gọi lần nữa. Sự kiên trì ấy không hề mang tính xúc phạm; anh biết rằng đối với những người tập trung vào công việc, việc bị quên không nghe máy đôi khi cần phải được nhắc nhở nhiều lần.

Lần này, điện thoại được người ở đầu dây bắt ngay lập tức. Giọng nói của Jiang Xinying trong trẻo nhưng có chút ngạc nhiên vì bị đánh thức: “Ai đang gọi vậy?”

Zhou Shen nắm chặt chiếc điện thoại, động tác của anh hầu như không thể được nhận ra. Dù anh là người sâu sắc và hiếm khi bộc lộ cảm xúc, nhưng lúc này anh cũng cảm thấy một chút ngạc nhiên – số điện thoại của mình lại không hề được lưu trữ? Theo những người mà anh thường xuyên tiếp xúc, đây quả là một sự lơ là hoặc bỏ sót không hợp lý. Nhưng nếu đối tượng là Jiang Xinying… thì mọi chuyện lại có vẻ hợp lý hơn.

“Chào cô Jiang, tôi là Zhou Shen.” Giọng nói của anh êm ái và bình tĩnh, không hề lộ ra chút bực bội nào vì bị lãng quên.

“À! À, ông Zhou, chào ông.” Giọng Jiang Xinyeng ở đầu dây dường như mới nhận ra ai đang gọi, giọng nói của cô ấy mang theo sự ngạc nhiên và sự lịch sự cơ bản: “Có chuyện gì cần tư vấn sao?”

Zhou Shen không vòng vo, mà trực tiếp giải thích mục đích của mình: Con gái anh, Zhou Qiaqiao, đang học lớp 9, có nền tảng toán học vững chắc nhưng mong muốn tiến xa hơn trong môn học này; gia đình anh hy vọng có thể nhận được sự hướng dẫn của cô Jiang, đồng thời cũng nhấn mạnh tầm quan trọng của giai đoạn lớp 9 này.

Đầu dây điện thoại im lặng một lát. Jiang Xinying đang do dự. Cô ấy không hề không hiểu vị trí của Zhou Shen và tầm quan trọng của anh đối với Shen Sichen; từ góc độ thực dụng, cô ấy nên nhận lời học sinh này, bởi điều đó có thể giúp duy trì mối quan hệ hợp tác quan trọng với Shen Sichen. Nhưng mặt khác, lịch trình giảng dạy của cô ấy đã quá tải, áp lực tinh thần cũng rất lớn; việc thêm một học sinh nữa, đặc biệt là một học sinh có hoàn cảnh đặc biệt và yêu cầu cao, thực sự là một gánh nặng đối với cô ấy. Bản năng của cô ấy khiến cô ấy kháng cự mọi việc có thể làm xáo trộn nhịp độ hiện tại và tạo ra sự

Câu nói này vừa là sự thật, vừa là một cách thử nghiệm; có lẽ nó sẽ khiến những người không thực sự muốn học hỏi, mà chỉ đến vì danh tiếng hoặc có ý đồ khác, e dè lại.

Đầu dây điện thoại, Zhou Shen cười nhẹ. Tiếng cười ấy dịu dàng, nhưng ẩn chứa sự tự tin không thể chối cãi: “Ông nghĩ tôi không có tiền à?”

Không bị câu hỏi đáp trả của anh làm lạc hướng, Jiang Xinying lại càng giải thích rõ ràng hơn logic của mình: “Mọi thứ đều có mức giá nhất định. Nếu một cây nến được bán với giá một trăm đồng, chắc chắn sẽ không ai mua, dù mọi người đều có khả năng chi trả số tiền đó.”

Bằng phép so sánh này, cô vừa gợi ý về mức giá có thể quá cao của mình, vừa một cách khéo léo đưa ra lời khuyên từ chối: Một người mua hàng thông minh, khi đối mặt với một cây nến được bán với giá một trăm đồng, dù có khả năng chi trả, cũng nên suy nghĩ xem liệu việc mua nó có đáng giá và cần thiết hay không. Cô hy vọng Zhou Shen sẽ hiểu ý nghĩa ẩn sau những lời này – có lẽ, việc tìm một cây nến có giá bình thường sẽ thuận tiện hơn cho cả hai bên.

Zhou Shen đã hiểu, nhưng anh vẫn hỏi: “Giá dịch vụ của bà là bao nhiêu?” Điều này cho thấy anh tôn trọng các quy tắc thị trường.

Tuy nhiên, Jiang Xinying lại một lần nữa tránh nói trực tiếp về mức giá. Cô dường như đã quyết định rằng, trước hết cần phải xác định xem cuộc giao dịch này có thực sự cần thiết hay không, và liệu hai bên có phù hợp với nhau hay không, mới bàn đến vấn đề tiền bạc.

“Thưa ông Zhou,” giọng nói của cô trở nên chuyên nghiệp và bình tĩnh hơn, “Chúng ta hãy xem xét trình độ học tập của đứa trẻ trước đã. Hãy thử một buổi học, nếu cả hai bên đều cảm thấy phù hợp, sau đó chúng ta mới bàn về giá cả. Như vậy sẽ công bằng hơn cho mọi người.” Cô dừng lại một chút, rồi bắt đầu quy trình đánh giá của mình với tư cách là một gia sư: “Ông có thể cho tôi biết con gái ông đang học tại trường nào không? Kết quả kỳ kiểm tra gần đây như thế nào?”

Cô có một lối suy nghĩ rõ ràng: Việc biết được thông tin về trường học và kết quả học tập sẽ giúp cô nhanh chóng xác định được trình độ học vấn của học sinh, từ đó đánh giá được mức độ phù hợp trong quá trình giảng dạy và những thách thức có thể gặp phải.

“Được thôi, cô Jiang,” anh đáp lại, cung cấp tên trường trung học tư thục hàng đầu mà con gái mình đang theo học, cùng với kết quả môn Toán gần như hoàn hảo của cô bé. Anh không hề cảm thấy áy náy vì đã không ngần ngại tiết lộ thông tin thực sự về con gái mình. Trước mục ti

Vài giây sau, giọng nói của cô ấy lại vang lên, đầy sự bối rối và một chút thận trọng trong công việc: “Thành tích như vậy… tại sao vẫn cần phải học thêm?”

Chu Shen không ngạc nhiên trước phản ứng này của cô ấy. Đó chính là điểm khác biệt của Giang Tâm Ảnh so với người khác: cô ấy luôn xem xét đến tính cần thiết và hiệu quả của việc giảng dạy, chứ không phải đến những lợi ích tiềm ẩn.

Chu Shen nhanh chóng điều chỉnh lại lời nói của mình, giọng điệu trở nên thành thật hơn, đồng thời nêu ra những yêu cầu cụ thể và thực tế hơn: “Cô Giang ơi, nếu chỉ xét về thành tích trong trường, Quỳnh Quỳnh thực sự không cần phải học thêm. Nhưng cô bé rất có hứng thú với môn Toán, không hài lòng với việc lặp đi lặp lại các bài tập cũ, gần đây cô bé tự nguyện thử giải những bài toán khó hơn. Đôi khi, cô bé gặp phải những vấn đề thuộc phạm vi kiến thức Trung học cơ sở nhưng lại rất phức tạp; tuy nhiên, chỉ cần áp dụng một số phương pháp hoặc khái niệm của Trung học phổ thông, những vấn đề đó sẽ được giải quyết một cách dễ dàng. Chúng tôi đã nghĩ đến việc đưa cô bé vào lớp thi đấu Trung học phổ thông, nhưng lại lo rằng mức độ học tập cao như vậy có thể quá sớm làm giảm đam mê của cô bé, và kiến thức được học cũng quá chênh lệch, không có hệ thống. Vì vậy, chúng tôi muốn tìm một người thầy có thể theo nhịp độ hiểu biết của cô bé, hệ thống giới thiệu cho cô bé những nội dung kiến thức cơ bản của Trung học phổ thông nhưng lại thuộc về phạm vi cốt lõi của Trung học phổ thông, đồng thời giúp cô bé giải quyết những vấn đề khó hiện tại bằng những công cụ tư duy và khái niệm then chốt – chẳng hạn như sự kết hợp sâu sắc giữa hàm số và phương trình, cái nhìn hình học ban đầu về vector, hoặc một số ý tưởng cơ bản về chuỗi số và phép suy diễn – để xây dựng cho cô bé một khung kiến thức vững chắc và có tính chiến lược hơn, thay vì chỉ giải quyết từng vấn đề riêng lẻ. Như vậy, vừa có thể giữ được đam mê và mong muốn thách thức của cô bé, vừa tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập trong tương lai.”

“Tôi đã nghe nói rằng cô rất có kinh nghiệm trong việc kết nối kiến thức giữa Trung học cơ sở và Trung học phổ thông, cũng như trong việc hướng dẫn học sinh phát triển tư duy,” Chu Shen tiếp tục nói, giọng điệu chân thành và cụ thể, “Chúng tôi nghĩ rằng, có lẽ cô có thể giúp cô bé tổ chức những công cụ học tập này một cách rõ ràng và hữu ích, giúp cô bé có thêm nhiều phương tiện hiệu quả hơn để giải quyết các vấn đề hiện tại, đồng th